爱莲说教案优秀教案


2018新疆教师面试:初中语文《爱莲说》精彩教案

《爱莲说》教案

一、教学目标

【知识与技能】

1.深入理解文章思想 nội dung,把握作者情怀,了解其产生的社会背景。

2.熟练掌握本文托物言志和衬托的手法。

【过程与方法】

通过诵读、品味文本关键词语,感受文中勾勒的意象,理解托物言志的写作手法;提升欣赏古文的水平。

【情感态度与价值观】

培养学生高洁脱俗的情怀,学习作者洁身自好、不慕名利的态度。

二、教学重点和难点

【重点】

掌握本文托物言志和衬托的手法。

【难点】

解析作者洁身自好的态度。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

展示莲花的图片,引导学生认识莲花。莲花又名荷花、芙蓉、菡萏,自古以来文人雅士多有描摹赞颂。请学生分享古诗文中咏莲的佳句。

引入课题:今天,让我们走近北宋思想家周敦颐的《爱莲说》。(板书课题)

(二)初读文本,整体感知

1.播放音频,学生自由朗读课文,翻译疑难词句。

2.指名学生朗读全文并翻译,概括文章大意。

(三)深入解读,品味情感

1.作者在文中提到多种花卉,为何独爱莲花?从课文中找出答案。

明确:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”

2.根据这句话,列举作者从哪些方面描写莲花?赋予了莲花哪些品质?(分小组讨论)

明确:生长环境——高洁、质朴,体态、香气——正直、清香,风度——清高

3.文章开头提到菊花和牡丹,有何用意?

(1)菊花的衬托作用:

明确:菊花象征着什么?陶渊明是个什么样的人?陶渊明《桃花源记》表现出他怎样的品德?由此看出,作者以陶渊明爱菊来衬托自己的高洁,以此表现对世人同流合污的讽刺。

(2)牡丹的衬托作用:

明确:自唐朝以来,牡丹为何备受追捧?作者是一个愿意追逐富贵的人吗?文中哪个字体现了作者的态度?(“独”)

4.文章的题目是《爱莲说》,为何还要提到其他花卉?作者对这些花卉持怎样的态度?有何深意?(自由交流)

明确:菊花——隐逸者——惋惜(正衬)

牡丹——富贵者——讽刺(反衬)

莲花——君子者——赞美

5.本文不过是借莲花表达情怀,仅仅是为了表示对莲花的喜爱吗?作者采取了什么写作手法?

明确:托物言志,以莲花自比,表达自己洁身自好的人生态度。

(四)拓展延伸

作者以“莲花”寄托情怀,同学们也分享自己喜欢的植物,谈谈原因或它们寄托的情感。(示例:玫瑰——象征爱情的美好)

(五)课堂总结

课堂收获:(衬托、托物言志)

撰写短文,表达对某种植物的热爱,阐述它寄托的情感。

四、板书设计