小鸟小鸟教案(适合幼儿园和小学低年级)


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《父亲、树林和歌唱的鸟》原文

父亲一生最喜爱的,是树林和歌唱的鸟。

童年时,一个春天的拂晓,父亲牵着我从滹沱(hū tuó)河岸的一片树林边走过。

父亲突然驻足,朝着朦胧雾霭中的树林,上下打量,又用鼻子嗅了嗅。

"里面有很多鸟儿呢。"父亲自言自语道。

但我未曾瞥见一只飞鸟,也未曾听见一声鸟鸣。

我疑惑地望着父亲,他像棵树般宁静地伫立着。

父亲指着一棵树上的一根树枝对我说:

"你看,无风,但叶子为何在摆动?"

小鸟小鸟教案

我仔细探寻,却找不到正在飘动的叶子。

"还有鸟儿的味道。"父亲压低声音说道,生怕惊动了鸟儿。

我只能闻到浓烈的草木气息,却嗅不出鸟儿的气息。

"鸟儿也有气味?"

"有。在树林里过夜的鸟儿,它们的羽毛总是一起发热。

"黎明时分,所有的鸟儿都会抖动全身的羽毛,抖落露水和湿气。

"它们每个张开的喙(读huì鸟嘴)都在畅快地呼吸着,贪婪地吸入新鲜空气。

"鸟儿这样做,是为了准备歌唱。"

小鸟小鸟教案

父亲和我静静地坐在树林旁,鸟儿真的开始鸣唱。

"这是树林和鸟儿最为喜悦的时刻。"父亲说道。

我知道,此时的父亲也无比幸福。

几天后,父亲对我说:"鸟儿最快乐的时候——从枝头飞起的那一瞬间,也是最容易被猎人击中的时候。"

"为什么?"我诧异地问道。

父亲解释说:"黎明时的鸟儿,翅膀还很潮湿,飞起时会比较吃力。"

我庆幸,父亲并不是一名猎人。

《父亲、树林 和鸟》作者牛汉

第二课时教学设计

教学目标

知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章的核心思想。

过程与方法目标:通过多种方式品读、合作探究,体会作者对父亲的敬仰,感悟作者与父亲对自然和鸟儿的热爱。

情感态度与价值观目标:培养学生日常观察和探索自然的兴趣,体会生活中的美好,激发学生热爱自然的感情。

小鸟小鸟教案

教学过程:

教师:同学们,翻到第94页,今天我们继续学习23课的课文,深入了解作者的父亲是如何热爱和理解鸟儿的。首先学习第一自然段,请一位同学朗读,然后提问:这是一个什么样的句子?

引导学生:总起句,统领全文。

教师:同学们,默读1-2自然段,找出文章发生的背景时间,从哪里可以看出父亲对鸟儿非常了解?

学生回答:春天的拂晓。

教师:这一部分主要叙述了什么?

学生:父亲一生最热爱树林和歌唱的鸟儿,以及文章发生的时间和地点。

教师:接下来学习(3-15)自然段,父亲还有更厉害的操作!想知道吗?同学们先默读一下,思考这一部分讲了什么,待会儿请同学回答。

学生读后回答:写了父亲通过观察动静、嗅觉找到了鸟儿。

教师:同学们,找出相应的句子读一读,请学生回答。

学生:

(观察动静)父亲突然驻足,朝着朦胧雾霭中的树林,上下打量,又用鼻子嗅了嗅。

(嗅觉)父亲指着一根树枝对我说:“你看,无风,但叶子为何在摆动?嗯,还有鸟儿的味道。”

学习(15-18)自然段。

教师:请同学读一读这一部分,然后提问:这一部分写了什么?

学生:父亲知道鸟儿何时会开始歌唱。

学习(20-23)自然段。

教师:请同学读一读这一部分,然后提问:这一部分写了什么?

学生朗读,互相点评

学生:父亲了解鸟儿最容易受伤的时间。

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教师:为什么作者说:“我庆幸,父亲并不是一名猎人”。

教师引导学生:“父亲”很懂鸟,知道哪里有鸟,了解鸟最容易受伤的时间,所以作者说幸好父亲不是猎人,不会伤害鸟儿。

教师:整篇文章围绕“我”和“父亲”关于鸟儿的对话展开,从“父亲”的话语中我们发现,他通过观察动静、嗅觉判断林中有鸟,还知道鸟儿何时喜欢歌唱,何时最容易受到伤害。父亲不仅“知鸟”,而且对鸟儿怀有深厚的爱意,文章最后说,“我庆幸,父亲并不是一名猎人”,也体现了作者和“父亲”一样热爱鸟儿,表达了作者对自然的热爱。

学习课文中的生字拼音和组词。

朝(zhāo) 朝夕、朝气

雾(wù) 大雾、烟雾

蒙(méng) 启蒙、迷蒙

鼻(bí) 鼻涕、鼻祖

总(zǒng) 总结、总理

抖(dǒu) 抖动、发抖

露(lù) 露珠、露天

湿(shī) 湿气、湿度

吸(xī) 呼吸、吸气

猎(liè) 猎手、打猎

翅(chì) 翅膀、鸡翅

膀(bǎng) 肩膀、臂膀

重(zhòng) 重量、重要

感谢您的阅读,让我的每一句话都充满意义,喜欢这篇文章的话,您可以在右